土城分校

Creative coloring               contest

活動日期

                      2010/3/15~-4/4                           

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春季新班開課時間表

【免費示範教學 暨 家長說明會】

3月3日 (三) 7:30p.m. 

♬♭詳情請洽分校櫃檯♫♭♬♬

電話：（02）8262－6021  

Could you be the NEXT speech champ?

JOY National Recitation & Speech Competition

佳音全國朗讀暨演講比賽

比賽選手名單出爐囉~

朗讀B組 張嘉晏 Jessica  

 演講C組 顏瑋成 Jack 

演講D組 陳鴻儒 Alvin

                                                   加油加油~*

    『元宵節的由來』    
 

在漢武帝時代，有一位大臣叫東方朔，精通天文地理。一天他到宮中的御花園賞梅，不料看見一位宮女正要跳井自殺，東方朔連忙上前制止，並問原因。原來這位宮女叫做「元宵」，家住長安西北，因為進宮後，每逢過節就很想念家中的親人，但又無法出宮去探視親人，因此愈想愈傷心，才會想要自殺。東方朔知道後，覺得元宵姑娘很可憐，就決定要幫她，並問清楚元宵的家在何處就告辭離去了。第二天，東方朔到了元宵的家中，將情形說了一遍，並告訴他們他的辦法......。

幾天後，東方朔假扮為算命師來為長安城的人民算命，因此紛紛前往，想要讓東方朔為自己算算命。沒想到，每個人算出來的結果都是正月十五都會遭到火焚身；老百姓聽完很害怕，紛紛求東方朔救大家，東方朔說：「正月十五火焚身，就是指那天會有一位其粉色銀驢的姑娘，奉只來燒長安城，但只要在正月十三那天，城裡的白法老人們都到城西十里鋪大道等候，天黑時，那姑娘就會來，只要跪地祈求，全城便可得救。」

果然在正月十三那天來了一位其粉色銀驢的年輕女子（其實是元宵的妹妹喬裝的），全城的白髮老人都求道：「求仙姑不要燒城！」女子說：「我是奉旨燒城的，若玉帝看不見火，豈不怪罪於我！」「這樣吧！你們去求你們的皇帝想辦法吧！」說完便離去了。第二天，東方朔面見漢武帝，並將人民的心聲上奏：「長安在劫，火燒帝厥，十五天火，焰紅宵夜。」漢武帝聽完也不知如何是好，便請東方朔想辦法。東方朔說：「聽說火神愛吃湯圓，就叫全城百姓做湯圓供奉，另外，還要京都臣民一起做燈，十五晚上掛滿大街小巷，同時燃放煙花爆竹，到時候，滿城的紅光、火球橫飛，這樣玉帝就會以為那是長安大火，這樣一定能瞞過祂。」漢武帝聽完大樂道：「先生計策果然是妙計！」東方朔接著說：「皇上聖明，但是皇宮中不宜如此。」武帝說：「這簡單，只要那天晚上，讓宮中的嬪妃及侍衛都到街上去，混在百姓當中，這樣玉帝就不知道要燒誰了！」東方朔又說：「妙極！還有就是聽說宮女元宵做的湯圓最好，十五的晚上讓她提著大宮燈，把名字寫在上頭，在前面開道，臣奉湯圓在後，穿過大街小巷敬奉火神。」武帝：「這事就偏勞先生了。」
           
十五的晚上元宵姑娘照東方朔的指示，果然見著了自己的親人；當天夜裡武帝見到百姓玩得如此盡興，因此下令每年正月十五夜晚都要如此。從此以後，這個習俗就沿襲下來，也正因為正月十五供奉的湯圓是叫做元宵的姑娘所做的，所以後來人們也把湯圓叫做「元宵」，正月十五的上元節也稱做「元宵節」。 

*happy lantern festival*

 ★★★★★假如教室像電影院★★★★★★

♠♤♣♡♦ Imagination♤♣♡♠♥ 

    出處﹕親子天下/名人部落格/李偉文2010/02/02    　      

不少朋友有點挫折、也有點擔心的問我：「從小我就很注重閱讀對孩子的影響，買了很多繪本，也撥出時間與他們共讀，可是孩子上了小學中高年級後就不太看課外書，怎麼辦？」
　   雖然電腦與圖像也是很好的學習工具，但是純文字的閱讀對思考與想像力的培養更有效。
　   只看電視、玩電腦線上遊戲無法培養想像力。想像的英文字「imagination」，意思是「一種想像出眼睛看不到的東西的能力」，可是電視或電腦動畫一播放就有影像畫面，無法讓我們自己去想像，只是被動的接受快速跳動、出現在眼前的資訊，無暇讓大腦去思索與探索。換句話說，當我們進行文字的閱讀，碰到不懂的地方或有共鳴之處，都會停頓下來，從過往經驗中去搜尋與比對，這種新訊息與舊有知識相互連結，才容易真正記憶與理解。
　   以孩子的學習而言，影像與文字扮演著不同的功能，各自有優點也有限制。比如說，影像的敏感度源自於演化遺傳中的基因，也就是任何人都具有的能力，而文字是近代文明才發展出來的，必須後天學習，但是文化的累積與複雜的思考，往往必須依憑文字的協助。
　      換句話說，影像可引起最直接的情緒反應，而且對任何人都有效，沒有門檻、不用事先練習與準備；但文字是間接的媒介，需要經過長期且辛苦的訓練，是有門檻的。
　    了解這兩者的差異後，就可以善用這兩種工具來協助孩子學習。比如說，我想讓孩子看歷史小說或對歷史科目的學習產生興趣時，我會先找拍得非常精采的歷史電影來看，當孩子被勾起強烈好奇心之後，我再拿相關的歷史小說給他們看。當他們發現原來厚厚的、全是文字的書，其故事比電影所能呈現的內容豐富得多時，他們就能感受到文字的魅力與書中天地的寬廣、無限。
　    現在好看的電影非常多，題材也非常多元，簡直可以說，只要孩子課程中會學到的領域，都可以找到相關的影片或紀錄片；更棒的是，不用花多少錢，許多公立圖書館或文化中心除了書之外，還有許多影片可以出借，包括坊間不容易租到的紀錄片或教學片，當然，這些資源都是免費的。
　   記得在民國51年時，高中聯考的作文題目是「假如教室像電影院」，我想，在那時嚴肅、威權的教育體制下，出題老師幫著孩子夢想，假如在教室上課有如像看電影般有趣就好了！
　   隔了數十年，現在的教室雖然不見得已成了遊樂場，但是上課的形式的確已經生動活潑許多，甚至許多學校每間教室都有視聽設備，教室是可以像電影院了。同樣的，家裡也可以變成教室，只要用點心挑選影片，利用影像引起孩子學習的熱情，是最容易與有效的方法。