土城分校

Could you be the NEXT speech champ?

JOY National Recitation & Speech Competition

佳音全國朗讀暨演講比賽

比賽選手名單出爐囉~

朗讀B組 張嘉晏 Jessica  

 演講C組 顏瑋成 Jack 

演講D組 陳鴻儒 Alvin

                                                   加油加油~*

    『元宵節的由來』    
 

在漢武帝時代，有一位大臣叫東方朔，精通天文地理。一天他到宮中的御花園賞梅，不料看見一位宮女正要跳井自殺，東方朔連忙上前制止，並問原因。原來這位宮女叫做「元宵」，家住長安西北，因為進宮後，每逢過節就很想念家中的親人，但又無法出宮去探視親人，因此愈想愈傷心，才會想要自殺。東方朔知道後，覺得元宵姑娘很可憐，就決定要幫她，並問清楚元宵的家在何處就告辭離去了。第二天，東方朔到了元宵的家中，將情形說了一遍，並告訴他們他的辦法......。

幾天後，東方朔假扮為算命師來為長安城的人民算命，因此紛紛前往，想要讓東方朔為自己算算命。沒想到，每個人算出來的結果都是正月十五都會遭到火焚身；老百姓聽完很害怕，紛紛求東方朔救大家，東方朔說：「正月十五火焚身，就是指那天會有一位其粉色銀驢的姑娘，奉只來燒長安城，但只要在正月十三那天，城裡的白法老人們都到城西十里鋪大道等候，天黑時，那姑娘就會來，只要跪地祈求，全城便可得救。」

果然在正月十三那天來了一位其粉色銀驢的年輕女子（其實是元宵的妹妹喬裝的），全城的白髮老人都求道：「求仙姑不要燒城！」女子說：「我是奉旨燒城的，若玉帝看不見火，豈不怪罪於我！」「這樣吧！你們去求你們的皇帝想辦法吧！」說完便離去了。第二天，東方朔面見漢武帝，並將人民的心聲上奏：「長安在劫，火燒帝厥，十五天火，焰紅宵夜。」漢武帝聽完也不知如何是好，便請東方朔想辦法。東方朔說：「聽說火神愛吃湯圓，就叫全城百姓做湯圓供奉，另外，還要京都臣民一起做燈，十五晚上掛滿大街小巷，同時燃放煙花爆竹，到時候，滿城的紅光、火球橫飛，這樣玉帝就會以為那是長安大火，這樣一定能瞞過祂。」漢武帝聽完大樂道：「先生計策果然是妙計！」東方朔接著說：「皇上聖明，但是皇宮中不宜如此。」武帝說：「這簡單，只要那天晚上，讓宮中的嬪妃及侍衛都到街上去，混在百姓當中，這樣玉帝就不知道要燒誰了！」東方朔又說：「妙極！還有就是聽說宮女元宵做的湯圓最好，十五的晚上讓她提著大宮燈，把名字寫在上頭，在前面開道，臣奉湯圓在後，穿過大街小巷敬奉火神。」武帝：「這事就偏勞先生了。」
           
十五的晚上元宵姑娘照東方朔的指示，果然見著了自己的親人；當天夜裡武帝見到百姓玩得如此盡興，因此下令每年正月十五夜晚都要如此。從此以後，這個習俗就沿襲下來，也正因為正月十五供奉的湯圓是叫做元宵的姑娘所做的，所以後來人們也把湯圓叫做「元宵」，正月十五的上元節也稱做「元宵節」。 

*happy lantern festival*

 ★★★★★假如教室像電影院★★★★★★

♠♤♣♡♦ Imagination♤♣♡♠♥ 

    出處﹕親子天下/名人部落格/李偉文2010/02/02    　      

不少朋友有點挫折、也有點擔心的問我：「從小我就很注重閱讀對孩子的影響，買了很多繪本，也撥出時間與他們共讀，可是孩子上了小學中高年級後就不太看課外書，怎麼辦？」
　   雖然電腦與圖像也是很好的學習工具，但是純文字的閱讀對思考與想像力的培養更有效。
　   只看電視、玩電腦線上遊戲無法培養想像力。想像的英文字「imagination」，意思是「一種想像出眼睛看不到的東西的能力」，可是電視或電腦動畫一播放就有影像畫面，無法讓我們自己去想像，只是被動的接受快速跳動、出現在眼前的資訊，無暇讓大腦去思索與探索。換句話說，當我們進行文字的閱讀，碰到不懂的地方或有共鳴之處，都會停頓下來，從過往經驗中去搜尋與比對，這種新訊息與舊有知識相互連結，才容易真正記憶與理解。
　   以孩子的學習而言，影像與文字扮演著不同的功能，各自有優點也有限制。比如說，影像的敏感度源自於演化遺傳中的基因，也就是任何人都具有的能力，而文字是近代文明才發展出來的，必須後天學習，但是文化的累積與複雜的思考，往往必須依憑文字的協助。
　      換句話說，影像可引起最直接的情緒反應，而且對任何人都有效，沒有門檻、不用事先練習與準備；但文字是間接的媒介，需要經過長期且辛苦的訓練，是有門檻的。
　    了解這兩者的差異後，就可以善用這兩種工具來協助孩子學習。比如說，我想讓孩子看歷史小說或對歷史科目的學習產生興趣時，我會先找拍得非常精采的歷史電影來看，當孩子被勾起強烈好奇心之後，我再拿相關的歷史小說給他們看。當他們發現原來厚厚的、全是文字的書，其故事比電影所能呈現的內容豐富得多時，他們就能感受到文字的魅力與書中天地的寬廣、無限。
　    現在好看的電影非常多，題材也非常多元，簡直可以說，只要孩子課程中會學到的領域，都可以找到相關的影片或紀錄片；更棒的是，不用花多少錢，許多公立圖書館或文化中心除了書之外，還有許多影片可以出借，包括坊間不容易租到的紀錄片或教學片，當然，這些資源都是免費的。
　   記得在民國51年時，高中聯考的作文題目是「假如教室像電影院」，我想，在那時嚴肅、威權的教育體制下，出題老師幫著孩子夢想，假如在教室上課有如像看電影般有趣就好了！
　   隔了數十年，現在的教室雖然不見得已成了遊樂場，但是上課的形式的確已經生動活潑許多，甚至許多學校每間教室都有視聽設備，教室是可以像電影院了。同樣的，家裡也可以變成教室，只要用點心挑選影片，利用影像引起孩子學習的熱情，是最容易與有效的方法。

因逢春節於99年2月13日星期六

至99年2月21日星期日 休假共9天

    並於99年2月22日星期一 恢復上課

屆時所有課程將會順延,不便之處敬請見諒。

            Happy Chinese

New Year

♦♦四招教出孩子的閱讀力♦♦

親子天下精選部落客＊柯華葳＊

與孩子共讀的時候，注意以下幾個重點，就可以有效提昇孩子的閱讀力！


1.鼓勵孩子出聲讀                          
孩子四歲左右時，就會開始認字。父母先朗讀一次，然後可以鼓勵孩子拿起書來讀，並且讀出聲音。當孩子長到五、六歲，認識更多的字時，父母可以和孩子輪流出聲閱讀。這時請觀察孩子讀的順不順暢？他認新字的方式是用字形、部首還是從上下文猜出不認識的新字？他學到的新字詞是否用得恰當？


當唸書有新字詞出現時，不必急著解釋，可以多讀幾次給孩子聽，讓孩子從上下文猜出字意。若孩子問：「這個字是什麼意思？」媽媽可以鼓勵他猜猜看，讓孩子有更多思考的機會。


2.讓孩子喜歡討論                           
討論是讓孩子學習思考，並表達自己想法的機會。什麼樣的對話，才能引導討論，讓孩子學到更多？假設有一對母子明天要去動物園玩，以下的對話就能引導討論。


媽媽：「明天你最想看什麼動物？」
孩子：「長頸鹿。」
媽媽：「我也是。他那長長的脖子，那麼優雅。」
孩子：「我要看他怎麼吃東西。」
媽媽：「那麼，明天你還要帶些什麼去動物園？」
孩子：「我要帶水壺、零食、面紙…..」
媽媽：「你要不要現在把這些東西裝在背包裡，背背看，看看會不會太重？」


由這段對話中看出媽媽幫助孩子回想以前看到動物的舊經驗（長頸鹿），還幫助孩子做計畫與試行（裝背包）。到動物園後，孩子看到長頸鹿時可以與既有經驗結合，自然較能有效學習。孩子更學到事先準備需要攜帶的物品，安排出門前的計畫。

相對於另一組親子，就沒有那麼理想了。
孩子：「明天要去動物園？」
媽媽：「明天再說。」
孩子：「我要看長頸鹿。」
媽媽：「跟你說，明天再說。」

媽媽或許很忙，但是透過對話，母親的不肯定讓孩子對明天沒有「期望」，就談不上作計畫。而母親兩次回話內容是相似的，孩子透過對話學不到新東西，也得不到回應，自然不愛討論。


另一個不愛討論的原因，可能是因為父母對孩子的要求常常爽快的答應，但是不想答應時就說要討論看看。小孩領悟到成人會以討論當藉口來搪塞時，就會認定討論也沒有用，當你的孩子不喜歡與你討論，請反省自己作了什麼。

表達與傾聽是關鍵

出處/ 李偉文

五種聰明與一種最笨

人皆有子望聰明，但聰明卻常常不是好標籤。聰明外露是大忌，賣弄聰明最惹人厭。聰明具有多種面向，絕不是耳聰目明那麼簡單...
陶淵明有（責子）詩，描述自己五個兒子有多笨，詩末說：「天運茍如此，且進杯中物」。後人讀此詩，都以為他兒子真的很笨，但作詩的用意卻有多種解讀：一說，是對兒子期望甚高，寫詩是為了刺激他們用功上進；二說，是詩人慈祥戲謔，兒子笨並無損天倫之樂；三是勘破世情，國都亡了，兒子再笨也無妨。


筆者對這詩卻有一新解。也許，那些兒子並不笨，只是平平。也許，陶淵明是在鄰里泡茶時，聽到在座競相炫耀小孩聰明，有點受不了，才故意這麼寫。這是人性：誇耀有接力效應，有人接才會臉紅脖子粗。甲說兒子數學好，乙就忍不住說女兒作文強，丙本來想接口我家寶貝數學、作文都呱呱叫，不期然冒出一個陶淵明，笑咪咪細數五個兒子五種笨相，甲乙丙就都誇不下去了。

「聰明」一詞多義                                

父母愛誇小孩聰明，反映「人皆有子望聰明」。有意思的是，在成人世界，聰明卻常常不是好標籤，有時甚至值得惋惜，「他敗就敗在太聰明」之類的。聰明外露是大忌，賣弄聰明最惹人厭。怪了，為什麼希望小孩聰明，卻不希望他長成「聰明人」？難道只要拿到學位進入社會，聰明就完成階段性任務，應該用完即丟嗎？


當然不是，問題是出在一詞多義。聰明小孩的對應是笨小孩，聰明人對應的卻不是笨人，而是老實人。一例：王熙鳳的「機關算盡太聰明」和蘇東坡的「我被聰明誤一生」，同樣兩個字，指涉就天差地遠。
「聰明」可譯成不只一個英文單字。檢視這些字詞的出處或語源就可以發現，聰明的確具有多種面向，絕對不是耳聰目明那麼簡單。


最常見的「smart」，本來的定義就讓人大吃一驚。它是德文「Schmerz」的表親，意思是痛苦。莎士比亞作品中這字共出現九次，全是疼痛之義。聰明和疼痛有何關係？字義演化過程是如此：先在中世紀轉借為刻薄，因為刻薄令人痛，再從刻薄轉借為口齒伶俐，到最近兩百年才轉借為聰明。這字的身世讓我們恍然大悟：難怪聰明人不討人喜歡，因為聰明等於製造痛苦。


王熙鳳之所以「太聰明」，就因為她是製造痛苦的高手，她也頗以此為榮，才會在惡整賈瑞之前說：「幾時叫他死在我手裡，他纔知道我的手段。」這種與老實做對應的聰明，其實就是心術、權謀。這種聰明的層次很低，只是一己之私的輔助而已。

『 調課通知 』為配合人事行政局所公佈的彈性休假及假後補課事宜，本校將2/19(五)課程調至2/6(六)上課，感謝家長及學生配合，如有不便，敬請見諒。以下為各班級當天補課時段：

2/6(六) 10:00~11:50AM 早上時段：

                               R9M / R1Z / R6T / R1B / R5U                 

2/6(六) 14:00~15:50PM下午時段： 

                R10K / R5V / R7Q / R9O / R6S / R3W